ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКАЯ ИГРА
"СЛУЖУ ОТЕЧЕСТВУ"
Для ребенка умение вести себя на дороге зависит не только от его желания или нежелания это делать. Ребенок является самым незащищенным участником дорожного движения, и во многом поведение детей на дороге обусловлено их восприятием дорожной ситуации. Именно поэтому безопасность детей на дороге можем обеспечить в первую очередь мы, взрослые: родители, учителя, воспитатели, прохожие и, главным образом, водители транспортных средств.
С чего же начинается безопасность детей дороге? Разумеется, со своевременного обучения умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитания потребности быть дисциплинированным на улице, осмотрительным и осторожным. Личный пример - это самая доходчивая форма обучения для ребенка. Помните, если Вы нарушаете Правила, Ваш ребенок будет поступать так же!
Велосипед, мопед, скутер – для многих ребят является предметом мечтания и, прежде чем воплотить мечту в реальность, родителям следует задуматься, где же его ребенок будет управлять своим транспортным средством? Есть ли поблизости стадион, парк, велосипедные дорожки?
Ведь дети, получая свое транспортное средство и имея возможность покинуть свой район, в любой момент могут отправиться в другой район к другу или однокласснику. При этом, оказавшись в потоке транспорта на проезжей части, даже подготовленный человек в первые минуты движения может с трудом ориентироваться, а ребенок – он, зачастую, даже не знает, как ему правильно нужно двигаться по проезжей части, может растеряться, запаниковать и поступить не так, как ожидают от него другие участники дорожного движения, знающие Правила. Именно такие обстоятельства чаще всего способствуют совершению дорожно-транспортного происшествия.
К тому же велосипед, мопед, скутер – это самые незащищенные виды транспортных средств, и даже незначительные столкновения, а иногда и просто падение, могут повлечь за собой серьезные последствия. Приобретая их, необходимо позаботиться о дополнительных средствах защиты – шлемах, налокотниках, наколенниках, перчатках.
Кажется, что именно тут ничего трудного и нет, - зашел ребенок в автобус, сел и поехал, однако и пассажирам необходимо соблюдать Правила.
Опасность передвижения в общественном транспорте связана, как правило, с резким торможением, к которому пассажиры всегда не готовы.
Родителям, которые разрешают детям самостоятельно передвигаться на общественном транспорте, нужно разъяснить ребятам следующие правила:
1) Ожидать общественный транспорт безопасно только на посадочной площадке, а если ее нет, то на тротуаре или обочине, но в любом случае – подальше от проезжей части дороги.
2) Вход в маршрутный транспорт можно осуществлять только после полной остановки транспортного средства.
3) Находясь в салоне общественного транспорта необходимо крепко держаться за поручни.
4) Следует уступать места пожилым и больным людям – это правило не только вежливости, но и безопасности – ведь на резкое торможение им тяжелее среагировать и удержаться на ногах.
5) Запрещается отвлекать водителя от управления, а также открывать двери транспортного средства во время его движения.
6) К выходу следует подготовиться заранее, чтобы не пришлось спешить. Выйдя из транспорта, торопиться также не следует. Особенно если нужно перейти на другую сторону дороги. Необходимо четко усвоить: переходить проезжую часть можно только по пешеходному переходу.
Ребенок в салоне автомашины целиком и полностью зависит от водителя. К сожалению, пренебрежение элементарными мерами безопасности родителями не только для себя, но и для ребенка может закончиться очень трагично. Особенно если при движении автомашины ребенок располагается на руках. В этом случае ошибочно полагать, что, держа на руках, мы его оберегаем. При столкновении или резком торможении вес пассажира возрастает в несколько раз, и удержать ребенка от резкого удара практически невозможно. Если при этом и сам взрослый не пристегнут ремнем безопасности, то это верная гибель для малыша. Доказано, что ничего лучше специальных удерживающих средств для перевозки детей не оберегает их в момент столкновения.
1) Приобретите детское удерживающее устройство согласно весу и росту ребенка (сегодня большое количество производителей предлагают свою продукцию, более безопасными будут являться те кресла, у которых небольшой диапазон веса).
2) Строго следуйте инструкции от производителя автомобиля, как и где правильно установить детское кресло, каким образом оно фиксируется.
Отправляясь в путешествие на автомашине, приучайте ребенка занимать свое место в детском кресле, он быстро к этому привыкнет, и другое место ему самому скоро будет не по душе. При этом сами пристегивайтесь ремнем безопасности, что также послужит для ребенка хорошим примером.
Роль социального окружения в формировании
девиантного поведения у подростков.
Общая характеристика поведения в подростковом
возрасте:
·
эмоциональная неустойчивость;
·
резкие перепады настроения;
·
негативизм;
·
повышенное самолюбие;
·
развязность в поведении, сочетающаяся порой с
застенчивостью;
·
повышенная самоуверенность и безаппеляционность в
суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в своих силах;
·
романтические настроения нередко граничат с цинизмом,
расчетливостью;
·
нежность и ласковость бывают на фоне недетской
жестокости.
Референтной
группой современного подростка является группы в социальных сетях, виртуальные
друзья, герои компьютерных игр.
Численность подписчиков деструктивных
групп в социальных сетях растет в геометрической прогрессии. В настоящее время
только в русскоязычной части интернета их количество насчитывает более миллиона
подростков.
Данные течения разрушают еще не сформировавшуюся личность подростка, провоцируют и подстрекают антисоциальные проявления, а подмена живого человеческого общения виртуальным, приводит к психическим нарушениям.
Социальная среда – это все, что окружает человека в его социальной
жизни, это конкретное проявление, своеобразие общественных отношений на
определенном этапе их развития.
Установки – ситуативно сформированная
общая программа (направление) поведения.
Ценности – любой «объект» (в том числе и идеальный), имеющий жизненно важное значение для субъекта (индивида, группы, слоя, этноса). В широком понимании в качестве ценности могут выступать не только абстрактные привлекательные смыслы или ситуативные ценности, но и стабильно важные для индивида конкретные материальные блага.
Семья –
основной фактор формирования личности
Здоровая семья – это та семья, которая
способна создавать относительно равные условия для полноценной жизни всех
членов семьи, учитывая индивидуальные особенности каждого, совместно переживая
радости, горести и потери, поддерживая друг друга любовью и теплой заботой.
Дисфункциональная семья – эта семья
порождает неадаптивное, деструктивное поведение одного или нескольких её
членов, в которой существуют условия, препятствующие их личностному росту.
Виды дисфункциональной семьи:
·
неполная
семья;
·
конфликтная
семья;
·
асоциальная
семья;
·
формальная
семья;
·
в
которой имеются душевнобольные родители и где не создаются условия для
полноценного развития личности подростка.
Факторы,
влияющие на формирование
девиантного поведения:
·
гиперпротекция
(гиперопека);
·
эмоциональное
отвержение;
·
неустойчивый,
противоречивый характер воспитания;
·
(переход
от либерального к авторитарному стилю, от внимания к отвержению.
Воспитательная система
школы — это комплекс целей, единство людей, ведущих деятельность по
их достижению, отношения между участниками, окружающая среда, включенная в
педагогическую работу и управленческая деятельность по обеспечению
жизнедеятельности системы.
Необходимо следить за самочувствием
детей и подростков, за их отношением к происходящим вокруг событиям, за тем,
как они участвуют в различных мероприятиях, и какие эмоции играют для них
главенствующую роль.
Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних
Этапы профилактики:
·
оздоровить
среду и оказать помощь несовершеннолетним до того, как отрицательное воздействие
повлияет на поведение подростка (ранняя профилактика);
·
не
допустить переход на преступный путь и обеспечить исправление лиц со
значительной степенью дезадаптации (непосредственная профилактика);
·
не
допустить переход на преступный путь и создать условия для исправления лиц,
систематически совершающих правонарушения (профилактика предпреступного
поведения).
Способы профилактики:
·
обеспечение
эффективного участия семьи;
·
помощь
в создании жизненной перспективы для подростков с физическими и психическими
аномалиями;
·
совершенствование
деятельности образовательных учреждений;
·
трудоустройство
подростков, не продолжающих обучение, их трудовая адаптация.
·
Организация
досуга несовершеннолетних с выделением специальных задач в отношении подростков
из неблагополучных семей, групп риска;
·
Развитие
службы социальной защиты и помощи семье и несовершеннолетним;
·
Участие
добровольных фондов, общественных организаций, общественных объединений и
движений
·
Ранняя
профилактика осуществляется и с помощью некоторых запретительных и
ограничительных мер
Необходимо системное решение проблемы
девиантного поведения подростков на всех уровнях, нам представляется
необходимым создание условий для развитие критического мышления подростков и их
родителей, поддержание и увеличение роли семьи, оказание помощи школьным
психологам и педагогам;
Буллинг относительно новый термин, обозначающий старое, можно сказать, вековое явление – детскую жестокость. Заметное звучание проблема буллинга приобретает в подростковом возрасте в силу сложности и противоречивости особенностей растущих детей, внутренних и внешних условий их развития.
Буллинг (bullying,от англ. bully - хулиган,
драчун, задира, грубиян) – длительный процесс жестокого отношения, физического,
словесного и (или) психологического преследования со стороны одного или группы
детей к другому ребенку (другим детям). Буллингу дети могут подвергаться не
только в школе, но и в социальных сетях, что гораздо сложнее пресечь.
Школьный буллинг
можно разделить на две основные формы:
Физический школьный
буллинг - умышленные толчки, удары, пинки, побои нанесение иных телесных
повреждений и др.; сексуальный буллинг является подвидом физического (действия
сексуального характера).
Психологический
школьный буллинг - насилие, связанное с действием на психику, наносящее
психологическую травму путём словесных оскорблений или угроз, преследование,
запугивание, которыми умышленно причиняется эмоциональная неуверенность.
Новая разновидность
школьного буллинга- кибербуллинг – жертва получает оскорбления на
свой электронный адрес, унижения с помощью мобильных телефонов или через другие
электронные устройства (пересылка неоднозначных изображений и фотографий,
обзывание, распространение слухов и др.).
Причины трудностей ребенка часто бывают спрятаны в сфере его чувств. Тогда практическими действиями — показать, научить, направить — ему не поможешь. В таких случаях лучше всего... его послушать. Правда, иначе, чем мы привыкли. Психологи нашли и очень подробно описали способ «помогающего слушания», иначе его называют «активным слушанием».
Если
у ребенка эмоциональная проблема,
его надо активно выслушать.
Активно слушать
ребенка — значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом
обозначив его чувство.
Во‑первых, если вы хотите послушать ребенка, обязательно
повернитесь к нему лицом. Очень
важно также, чтобы его и ваши глаза
находились на одном уровне.
Избегайте общаться с
ребенком, находясь в другой комнате, повернувшись лицом к плите или к раковине
с посудой; смотря телевизор, читая газету; сидя, откинувшись на спинку кресла или
лежа на диване. Ваше положение по отношению к нему и ваша поза — первые и самые сильные сигналы о том, насколько
вы готовы его слушать и услышать. Будьте очень внимательны к этим сигналам,
которые хорошо «читает» ребенок любого возраста, даже не отдавая себе
сознательного отчета в том.
Автоматические реакции, которые мешают слышать ребенка
Выделяют несколько
типов традиционных родительских высказываний — настоящих помех на пути активного
слушания ребенка. Давайте познакомимся с этими типами автоматических ответов родителей, а также с тем, что слышат в них
дети.
1.
Приказы, команды: «Сейчас же перестань!», «Убери!»,
«Вынеси ведро!», «Быстро в кровать!», «Чтобы больше я этого не слышал!»,
«Замолчи!».
В этих категоричных
фразах ребенок слышит нежелание родителей вникнуть в его проблему, чувствует
неуважение к его самостоятельности.
2. Предупреждения,
предостережения, угрозы:
«Если ты не прекратишь плакать, я уйду», «Смотри, как бы не стало хуже», «Еще
раз это повторится, и я возьмусь за ремень!», «Не придешь вовремя, пеняй на
себя».
Угрозы бессмысленны,
если у ребенка сейчас неприятное переживание. Они лишь загоняют его в еще
больший тупик.